Cómo enseñar

Buenas tardes compañeros de la especialidad y tutora, uno de los puntos fundamentales sobre que debemos hacer para enseñar en el caso de la geografía, es llevar a los alumnos que consideren la problemática de su entorno social, relacionándolos con los temas propuestos en la asignatura, los vinculen buscando su regionalización, busquen las causas y solución, bajo posturas critico- reflexivas, con aportaciones significativas a la comunidad y a él mismo.
Sobre la actividad 7,2 desarrollada en la presente semana encontré una gran diversidad de propuestas didácticas sustentadas en los Sistemas de Información Geográfica (SIG) y apoyadas en la Web, de la cual debo resaltar el Google Eart, que nos permite ubicar cualquier región del mundo, desde calles, fotografías de casas, acercamientos increíbles, montañas, mares, islas, distancias, etc., es una maravilla que nos permite guardar en el desván los mapas habituales de trabajo y aprovechar lo que la tecnología nos da.
El uso de los SIG permite comparar y analizar información con el fin de revelar causas y efectos muy difíciles de analizar con métodos cuantitativos tradicionales, dando la oportunidad de que el alumno tenga un elemento más para proponer soluciones a la problemática social de su entorno.
Saludos

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La presente interrogante es el eje central de lo que actualmente nos ocupa y la respuesta concreta es NO, el aprendizaje tradicionalmente en la universidad se ha evaluado mediante un examen profesional haciendo preguntas de orden disciplinar, sin considerar una evaluación de verdadera integración del sustentante a la vida real, no se observan las transformaciones en la actuación del alumno, ni la resolución de problemas, ni sus actitud ética ante la vida, simple y sencillamente porque no puede ser valorada en un auditotorio, con cinco sinodales en una hora. Esto es aún más complejo y trataré de abordarlo con el siguiente análisis de la lectura:

El documento en estudio se centra en tres planteamientos; la noción de competencia, el aprendizaje situado y el aprendizaje significativo enfocadas al desarrollo de competencias en la educación superior, iniciando con el planteamiento ¿La educación superior debe responder expresamente a las necesidades del mundo del trabajo?, es decir englobar la vertiente operacional o bien la competencia cognitiva enfocándola a la práctica del conocimiento. Si el interés se centra en la productividad en específico entonces requeriríamos del recurso humano competidor dejando en segundo plano la competencia.

Un individuo competidor se enfoca el roll social de ganar o perder buscando la permanencia de la empresa en el mercado, en tanto un individuo competente se ocupa de un roll donde existen reflexiones de fondo, con una formación inteligente en el sentido ético de servir sustentado en una formación eficiente para ganar.

¿La práctica profesional si se desarrolla sin análisis y reflexión teórica carece de sentido?: Definitivamente desempeñarse laboralmente sin tener conocimiento del medio donde pretendemos servir sin tener conocimiento del mismo es impersonal careciendo de compromiso.
Tradicionalmente al terminar la carrera el alumno es evaluado en base a los aprendizajes de los contenidos temáticos, pero no se le presta atención a los cambios estructurales logrados como ser humano, de aquí la pregunta ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?, la respuesta es afirmativa cuando se ha buscado satisfacer la necesidad productiva y de servicios, más no la formación integral del individuo en su realidad social, donde entonces la profesión termina siendo un simple oficio desprovisto de sentido teórico – crítico de significados.

Todo aprendizaje esta provisto de significado, la relevancia de estos no depende del profesor, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino más bien del mismo interés del estudiante derivado de sus necesidades y expectativas de vida, el desarrollo de competencias busca situar el interés personal en la zona de desarrollo del estudiante resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, y por ello tal desarrollo esté orientado a enfrentar al estudiante a este tipo de situaciones problemáticas. La formación del profesionistas debe enfocarse al servicio de la sociedad, mas allá de ser grupos productivos debemos enfocarnos al proceso mismo de humanización de la especie.

José Ricardo Abaunza Aloa. Semana 6 actividad 6.1. Del 2 al 8 de junio de 2010

Concepciones de aprendizaje

La perspectiva conductista.

Al hacer una revisión y análisis de este proceso de aprendizaje, encuentro que no es congruente con el enfoque a competencias, pues bajo esta perspectiva se busca la memorización mecánica, sin la comprensión. Este proceso de aprendizaje está relacionado con la escuela tradicional.

Teoría del procesamiento de la información.

El estudiante al interaccionar con el medio, en base a sensaciones y percepciones es capaz de desarrollar su memoria a corto plazo; donde la reconoce y conceptualmente la codifica, almacenándola y recuperándola cuando sea necesario (almacenamiento definitivo); considero que esta teoría es congruente con la competencia: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Las expresiones matemáticas, y gráficas se basan en modelos de representación que requiere de la memoria de mas elementos para su expresión. La memoria en cuestión es resultado de un proceso de asociación lógica que requiere de entendimiento y no de memorización mecánica.

Aprendizaje por descubrimiento.

El alumno aprende exponiéndose a realidades, y situaciones diferentes de la vida, descubriendo e identificando, es capaz de establecer teorías para buscar la explicación de las cosas, por lo que puede ampliar los conocimientos previamente adquiridos; la competencia aplicativa es: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, porque para tal fin puede ordenar información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Aprendizaje significativo.

Los conocimientos cognitivos deben estar encaminados al interés del alumno por descubrir que les son de utilidad en la solución de problemas reales, además que deben estar reforzados por los conocimientos previos. La competencia que se relaciona es: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida, porque identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Psicología cognitivista.

Esta teoría se basa en algunas ideas conductistas como es el aprendizaje en base a estímulos y refuerzo (análisis de tareas por ejemplo) Son importantes los actos didácticos del profesor. En el sentido estricto no encuentro aplicación en base a las competencias genéricas, porque el alumno espera de estímulos y reglas para su desarrollo. Su iniciativa personal depende de la actuación del profesor.

Constructivismo.

La actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y el conocimiento se adquiere mediante la interacción en el medio, donde juega un papel importante la capacidad cognitiva y los conocimientos previos. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. La competencia relacionada es participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, porque asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Socio-constructivismo

Es un proceso personal de construcción de conocimientos, basándose en conocimientos previos y en interacción del medio social, donde se sociabiliza con iguales y expertos, los participantes negocian los significados. Los alumnos de manera individual interpretan sus conocimientos, promoviendo la diversificación de ideas. La competencia que aquí se aplica es “mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales”, porque asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
José Ricardo Abaunza Aloa. Semana 6 actividad 6.1. Del 2 al 8 de junio de 2010

Mi confrontación con la docencia

Una vez más, buenas noches compañeros y tutor, soy egresado de la facultad de ciencias biológicas, de la UAEM, en el año de 1992 y cabe decir que inicie mi actividad docente antes de terminar mi carrera es decir en 1991. En el año de 1994 ingrese a la secretaria de salud, en el área de la salud pública, haciendo microbiología sanitaria.
Me siento una persona muy afortunada y le doy gracias a Dios, pues he tenido siempre la oportunidad de desarrollarme en ambos áreas, por las mañanas en el sector salud y por las tardes el educativo.
Soy profesor titular de las materias de ecología y geografía en bachilleres. En la carrera de biología como es de suponer se trabaja mucho con la materia de ecología.
El contenido temático de la asignatura de geografía, son cubiertos dentro de la carrera de biología, como es edafología, climatología y biogeografía.
Lo anterior es con la intención de comentarles que mi actividad docente con la profesional ha sido muy armoniosa y provechosa.
Como se nos menciona en la introducción de la actividad, que por ser de origen no normalista carecemos de elementos técnicos pedagógicos, quiero aceptarlo como valido y estar muy dispuesto a aplicar lo que aquí aprenda en mi vida docente.

Un motivo de insatisfacción es la sensación de que todas las reformas y acciones que pretenden ser positivas para el país, suelen modificarse o desaparecer con el cambio del grupo político en el poder.
Gusto en saludarlos
Biol. José Ricardo Abaunza Aloa

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Buenas noches compañeros y tutor, considero el quehacer diario en la docencia, va más allá que facilitar conocimientos de una asignatura determinada.
La actividad docente es un reto que se vive a diario, donde se contribuye con la formación del recurso humano, es encontrar el enlace entre lo que un sistema solicita y lo que un alumno realmente le interesa.
Mi interés actual en la docencia es el compromiso de formar seres humanos comprometidos con ellos mismos y con su entorno, buscando un bienestar social con jóvenes responsables y capaces de adaptarse a los tiempos actuales que la misma comunidad demanda.
La actividad docente es uno de esos trabajos donde no se reconoce de inmediato ni a simple vista la calidad un producto terminado cada fin de semestre; vemos el resultado real de nuestro esfuerzo mucho tiempo después, cuando vamos al médico por algún mal que nos aqueja y el especialista que nos atiende es nada menos que el ex alumno "Juan" , cuando tenemos noticias que la directora de alguna facultad de ciencias es la ex alumna "Lourdes", o "Luís" un chico que en el pasado era rebelde y desorientado ahora es un excelente padre de familia y buen ciudadano, entonces me lleno de regocijo, pues dentro de esas exitosas personas existe un granito de nosotros, y es aquí donde encontramos nuestra paga espiritual por el trabajo realizado, la entera satisfacción por contribuir al bien de la comunidad y el sentido fabuloso de que la docencia es un trabajo noble, bello y divertido.
Mi primer trabajo cuando salí de la universidad fue precisamente como docente, en el año de 1991, como profesor de ciencias naturales en la escuela secundaria Colegio del Bosque, en Cuernavaca, Morelos. En el año de 1994 tuve la fortuna de ingresar al Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos, al que aún pertenezco.
Debo confesar con honestidad que mi participación inicial en la docencia no fue parte de un sueño hecho realidad, ni mucho menos algo que hubiera añorado desde que tuve uso de razón. El gusto y cariño por la docencia se dio con el trabajo y convivencia diaria.

Gusto en saludarlos
Biol. José Ricardo Abaunza Aloa

Los saberes de mis estudiantes

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES


1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:

a) Como reservorio, los alumnos buscan información de temas muy diversos que les permite cumplir con objetivos de distracción (ocio), elaboración de tareas y trabajos de investigación, obtener videoclips de artistas favoritos en conciertos, música de moda para bajar y almacenar en el lpod y celular, espectáculos deportivos box, futbol; chistes, videos de temas escolares como calentamiento global y contaminación.

b) Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, La principal actividad que mis alumnos hacen en el Internet es el uso del Messenger básicamente con amigos del mismo salón, mandar e-mails con material adjunto entre compañeros, mandar tareas a los profesores, Disipar dudas sobre la clase o de las mismas tareas fuera del horario de clase y cuando el profesor lo permite; conocer gente de otros lugares, navegación por distracción.

2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Debemos aprovechar las capacidades de los alumnos en el manejo de la computadora y el Internet, prácticamente han crecido inmersos en estas tecnologías y son grandes expertos, pues bien, podemos formar por medio del Messenger una sociedad cibernauta del conocimiento, inicialmente involucrando a los alumnos con quienes directamente trabajamos, dejándoles temas a investigar, donde ellos como usuarios deben conectarse a una hora especifica para aportar elementos previamente investigados, posteriormente en el salón de clase dar forma y concluir la actividad solicitada.



3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?

En la sociedad cibernauta del conocimiento, todos aportan, todos enseñan y todos aprenden, incluyendo al profesor. La propuesta de la actividad se inicia en el salón de clase, se obtiene información y elementos de la investigación en Internet, se da forma en el salón de clase obteniendo un producto final, enviándolo a calificar al correo que el profesor designa.


José Ricardo Abaunza Aloa. Módulo 2. Semana 2. Actividad 2.1 Saberes disponibles. 05 al 11 de mayo al del 2010.